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        《水》教學設計及課件

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        譚老師
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        發布時間:
        2018-05-11 14:33:45
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        詳細內容

                                                                                           《水》教學設計

        教學目標:

        1、    學會本課3個生字,兩條綠線內1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

        2、    能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、    體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情,教育學生要珍惜水資源。

        教學重點:目標1、2

        教學難點:目標3

        教學準備:考慮到生活在水鄉的孩子對缺水的地區人們的生活不是很了解,所以要引導學生課前利用網絡了解我國是一個干旱缺水的國家。

                                                                                      第一課時

        教學目標:

        1、    能正確、流利地朗讀課文。

        2、    學習生字新詞,初步了解“傾注”“撫摸”“吸吮”“水窖”等詞語的意思。

        3、    初步了解課文內容,初步感受水的珍貴。

        教學重點:目標1、2

        教學難點:目標3

        教學過程:

        一、對比導入

        1、    出示水鄉和缺水地區的圖片,對比,感悟。

        2、    請學生聯系課余通過網絡搜集到的資料,談談缺水地區的人是怎樣生活的。

        3、    出示課題并指名讀題。

        二、自學生字、新詞,初讀課文,整體感知。

        1、    按要求自讀課文。

        2、    檢查自讀情況。

        (1)指名認讀生字、新詞。讀準詞語“水窖”“吸吮”,讀準多音字“扇”“血” ,指導讀好文中的六個長句。

        (2)交流自學所得,概括每一自然段的大意,初步了解“傾注”“撫摸”“吸吮”“水窖”等詞語的意思。

        (3)理清課文層次,給課文分段,初步了解課文主要內容,根據學生的回答相機完成板書:

        板書:  水    缺水   

                      用水

                                                                          第二課時

        教學目標:

        1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、  能從具體的語言文字中感受到水的珍貴。

        3、  原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫法的好處。

        4、  在讀中感受缺水時村子里人們盼水、用水的心情,教育學生要珍惜水資源。

        教學重點:目標1、2

        教學難點:目標3、4

        教學準備:課前利用網絡了解我國是一個干旱缺水的國家。多媒體課件

        教學過程:

        一、復習導入

        通過上節課的學習,你知道課文主要講了什么?根據學生回答相機出示句子“水,成了村子里最珍貴的東西。”這節課就讓我們再次走進文本,去感受那水的珍貴。

        請同學們默讀課文,圈畫出體現這個村子特別缺水,水特別珍貴的詞句,可以在所劃語句旁寫寫你的體會。

        二、朗讀感悟缺水之苦,咀嚼水之珍貴

        1、學生默讀課文,圈畫有關語句,寫體會。

        2、引導交流:(次序可按學生回答隨機調節)

        *(1)“記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。”

        注意留心數量詞,你會讀出什么?吃水人之多(一個村子的人),路途之遙遠(十公里之外);水源之小(一處很小的泉眼),取水的時間之長(排上一個小時的長隊),取水的數量之少(才可以挑上一擔回家)。

        師生合作讀:這不正驗證了村里人常說的一句話嗎?“請我喝酒不如請我喝水”,看來,在這里,這是個嚴重缺水的地方,水比酒都珍貴,更受村民親睞。

        假如這段文字是電影里的一個特寫鏡頭,你看到了什么?教師根據交流情況指導多人朗讀。

        出示錄像,學生觀看。齊讀

              此時,讓我們再來讀讀課題,這還是平平常常的水嗎?你品出了這水中的什么滋味?根據學生的回答相機板書:苦  出示句子齊讀,所以說“水,成了村子里最珍貴的東西。”

        *(2)“特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風干的感覺。儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對水的渴望。”

        指名讀,你們理解“風干”這個詞嗎?(學生查閱詞典)在生活中,你見過風干的哪些東西?它們的共同特點是什么?人都快風干了,那會是怎樣的情況?(學生交流)出示圖片(人)。就連最受寵愛的孩子們:(學生讀)我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前。

        此時,我們最希望……(學生自由說)然而,一把大鎖鎖住了水窖,鎖住了我們對水的渴望,我們也許只能“望窖止渴”了,此時的水彌足珍貴啊!

        難怪作者說:(齊讀:水,成了村子里最珍貴的東西)

         三、朗讀感悟用水之樂,品味水之珍貴

        過渡:因為缺水,所以水給我們村里的人帶來了歡樂,你又是從課文的哪些詞句中體會到的?請同學們默讀課文,圈畫出有關語句,寫上體會。

        學習交流(次序可按學生回答隨機調節)

        1、品讀“天浴”的痛快

        出示第二小節。

        (1)自由大聲讀一讀,從哪些字詞中,你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?引導學生從“脫得光溜溜的”感受這是一種盡情的釋放,是一種真正的痛快。從“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“仰起頭,張大嘴巴”感受這每一個動作都體現了孩子們對水的極度渴望和有水后的痛快與幸福的感受。

        (2)引導想象:同學們,在他們那里,一個月、三個月、甚至一年不洗澡,是習以為常的。現在終于盼來了一場雨,這心情是可想而知的。就像今年我們在寒假里迎來了十年未遇的大雪,我們激動的心情是不言而喻的。讓我們加入到他們洗澡的行列中去。假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表現你的歡欣愉悅?

        (3)你能把雨中洗澡的痛快通過你的朗讀表現出來嗎?(自由練讀,指名讀,評讀;必要時教師有感情地范讀)

        (4)過渡:孩子們這么開心快樂,那大人們呢?出示“然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲。”引導學生抓住“也”體會到他們同樣快樂,雨水消除了他們一天的辛勞。引導學生抓住“穿著短褲”“穿著長衣長褲”體會他們雖沒有像孩子一樣光溜溜的,但心里別提有多高興呢!

        (5)是啊,大人、孩子們在下雨天是多么得快樂,我們可以真切地感受到他們對水的期盼和渴望,對水的一份發自內心的珍愛!讓我們加入到這個洗澡的行列中去吧,痛痛快快地洗一洗,痛痛快快地讀一讀!(播放比較歡快的音樂,感受雨中洗澡之樂。)

        (6)“在下雨的日子里,大家可以痛快地洗上一回澡。”

        “只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”

        A仔細讀讀這兩句話,它們的意思有什么不同?(引導學生通過品讀“只有……才……”這個關聯詞語,體會下雨天是人們痛快洗澡的唯一時機,唯一條件,暗示人們洗澡之難,無水洗澡之苦。)

        B引導學生體會“痛痛快快”貼切地表達了人們雨中洗澡的心情。

        (7)多少次的苦苦等待才盼來一場難得的好雨,就在這樣的下雨天,小孩子奔跑跳躍,大呼小叫,大人雖然拘謹,但內心也充滿著快樂。我們真切地感受到他們對水的降臨的一種感激,對水的一種由衷的珍愛,所以說(出示)“下雨天是村子里每個人都期盼的日子。”

         (8)這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂啊!從中你還能體會到什么? 引導學生體會到這里常年缺水!體會到這里條件很苦!體會到洗澡成了孩子們的奢望!

        小結:是啊,這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了,而這短暫、難得的痛快背后是長期缺水的苦痛和期盼啊!得水之樂,更反襯出了缺水之苦。所以說——“水,成了村子里最珍貴的東西”。

        再讀課題,還是司空見慣的水嗎?這水是什么?這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊!所以說引讀(第三自然段:就像過節一樣,這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了。更多的是干燥和炎熱。特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風干的感覺。)

        自己讀讀這句話(出示)“母親用一把大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權威、幸福和痛快。我們都盼望著水窖打開的那一刻的到來。”你體會到了什么?

        根據學生的回答小結:是呀,長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天,那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴了。(引讀)
        2、品讀勺浴的幸福

        我們總算盼來了母親用那把象征著權威、幸福和痛快的鑰匙打開水窖的時刻,請同學們自己讀讀第四、五自然段。

        出示句子:母親輕輕一笑,從腰帶上取下鑰匙,打開了水窖。一縷水的氣息撲面而來,我們都倒抽了一口涼氣。然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風。頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風,讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。

        (1) 母親是怎么做的?引導學生從母親“輕輕一笑、緩緩地傾注”體會到用水洗澡是全家的一件重要的事情,同時也反映了水的珍貴。并指導朗讀。

        (2)我們有什么表現呢?引導學生從“倒抽了一口涼氣、舒服得啊啊大叫”感受到我們的歡樂,引導學生聯系生活實際夏天烈日炎炎后再走進空調間你會怎樣?而此時的四兄弟都有一種將要被風干的感覺,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,這一勺水就足以讓他們舒服得“啊啊”大叫。進一步體會到水的珍貴。

        (3)難道他們每天都有這樣的待遇嗎?怪不得這一勺水就足以讓他們舒服得“啊啊”大叫。這一勺水是多么珍貴的東西呀!指導感情朗讀。

        師小結:是啊,此刻這四兄弟也許是世界上最幸福的人了。

        (4)出示第五小節:指名讀

        A  自讀,你從哪些詞句中感受到了我們四兄弟的幸福?引導學生抓住“滑、小溪流、”體會到這水流遍全身,多么親切,他滋潤心田、彌足珍貴,引導學生抓住句子“在水的滑動中,我聽得到每個毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的流動在加快。”中的“每個毛孔”“吸吮”體會連皮膚都這么的干渴。怪不得出示句子:母親鎖上水窖,笑著對我們說:“你們真的餓壞了。”引導學生通過“餓”與 “渴”的對比,感受到我們的肚子、皮膚、身體都處于饑餓的狀態,引導學生體會到這個地方太缺水了,好不容易才有了一次與水親密接觸的機會,平時是那么的渴望有水,今天終于實現了。這一勺水對于四兄弟來說是一種天大的幸福。并指導感情朗讀。

        B  引導學生抓住“水它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能夠潤濕腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。”中的 “地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水”不僅體會到媽媽給我們洗澡的本領高,更感受到水的珍貴。并指導朗讀。

        四、總結課文,拓展延伸

        1、水給村里人帶來了苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂,這是一種強烈的對比,更讓我們感受到水——成了村子里最珍貴的東西。這種寫法叫“反襯”。  同學們,學了課文,此時此刻,你有什么話想說呢?

         2、寫一句有關節約用水的廣告語。

                                                        缺水   苦    

        五.板書設計:水{             }珍貴

                                                        用水   樂 

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