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        《老北京的春節》教學實錄、反思與點評

        編輯:
        冀老師
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        發布時間:
        2018-06-13 13:17:06
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        詳細內容

        〖教材分析〗

           《老北京的春節》是我國著名的作家老舍先生的作品。文章對老北京春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。語言簡潔生動,字里行間透出人們歡歡喜喜過年的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的老北京春節習俗,充滿了民俗文化的風情。

        〖教學目標〗

          1.能夠將課文中生字的字音讀準確并在此基礎上,將課文讀流利。
          2.在熟讀課文的基礎上,感知老北京過春節的風俗習慣,感受春節的熱鬧氣氛。
          3.有感情朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。
          4.指導學生深入感知課文內容,在不斷的思考交流過程中,感受讀書的樂趣。

        〖學情分析〗

          有關老北京春節的一些風俗習慣,對于小學三年級的學生來說,由于受年齡和認知水平所限,知道得比較少,理解起來相對有一定的難度。但春節對于學生來說比較熟悉,又很喜歡,因此可從學生自己過春節的經驗談起,激發學生的興趣,從而達到教學目的。

        〖教學思路〗

          雖然老北京春節的一些風俗習慣離學生的生活實際比較遠,但春節對于學生來說比較熟悉,學生又很喜歡,教學中,首先運用生動的畫面(圖片和課件)再現春節的熱鬧,激發學生的興趣。學生學習的興趣調動起來后,再整體感知老北京春節的熱鬧。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式,引導學生邊讀邊思,提出問題,展開討論。在讀書討論中,師生共同參與評價,融入其中,感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后帶領學生走進“作業超市”,從而達到課內課外的有機結合。

        〖教學重點〗

          有感情朗讀課文,感受老北京春節的熱鬧,感受中華民族豐厚的文化底蘊,從而激發學生熱愛生活,熱愛祖國的情感。

        〖教學難點〗

          1.結合上下文和生活經驗理解“截然不同”、“日夜不絕”、“守歲”等詞語。
          2.通過反復讀書,從字里行間感受老北京春節的熱鬧。

        〖教學過程〗

          (一)激趣導入
          師
        同學們,今天老師帶給大家一段精彩的畫面,快來看看吧
          錄像播放春節人們聯歡的場面以及掛燈籠、貼對聯、選購中國結、舞獅子、敲鑼打鼓的場面。
          師
        看完畫面,你想到了什么,一起來說一下
          生過年了,春節到了。
          師:板書
        春節春節你熟悉嗎來說說吧。
          生1
        春節可以放鞭炮
          生2
        春節要貼對聯
          生3
        春節可以收到壓歲錢
          生4
        春節有許多好玩的,春節還要回老家探親,和老家的人一起過節。
          師
        提起春節,咱們真是有說不完的話,今天我們將跟隨老舍爺爺一起到許多年前的老北京去看看,看看那時候的人是怎樣過春節的。
          (課件:老北京過春節的圖片。補充課題
        老北京的春節。齊讀課題。)
          師
        這是哪兒的春節
          生老北京(引導學生再讀課題,突出“老北京的”幾個字。)
          師
        想去看看嗎請同學們打開書,自己讀讀課文,遇到不明白的地方用筆圈出來,開始吧
          (生自由讀課文)
          點評
        導課熱鬧而富有感染力。生動的畫面伴隨歡快的音樂,把學生一下子帶進春節特有的歡樂祥和的氣氛中,使學生很快進入情境,為下面的學習做好了鋪墊。
          師
        課文讀完了,有不明白的地方嗎
          生1“色如翡翠”是什么意思
          生2就是顏色像翡翠一樣青綠。
          生3
        什么是臘八蒜
          生4就是在臘八這天泡的蒜,到了年底就可以吃了。
          師
        你可真會讀書,你的解答非常正確。
          生5
        “截然不同”什么意思
          (師板書截然不同)
          生6
        就是一點也不相同的意思。
          生7
        冰燈是什么
          生8用冰做的一種燈,中間放上蠟燭或燈泡。
          生9
        “守歲”是什么意思我不明白。
          (師板書
        守歲)
          師
        看來這個問題大家都不明白,那一會兒我們再來看看到底什么是守歲
          點評質疑環節,給學生提供了互動的空間和對話的空間,充分調動了學生思維的積極性,我們可以看出,學生之間你問我答,配合默契,合作自然。
          (二)學習生字
          師
        課件出示本課生字。請自己讀一下。
          師
        看到“假”字,你想提醒同學什么
          生有兩種讀法,一種是假,假如;一種是假,放假。
          師:謝謝你對大家的提示。[點評
        點撥巧妙,回答精彩,評價親切。]
          師:生字讀得這么好,送同學一串鞭炮吧,來我們一邊放鞭炮一邊讀生字,看誰讀得又快又好。(課件
        生字游戲――點爆竹)
          生
        搶讀生字。(爆竹爆開,出現詞語,激發了學生的興趣)
          (三)初讀課文
          師
        老北京的春節到底怎樣呢請同學來讀讀課文。
          (指名一排同學按自然段接讀,教師隨時糾正讀音錯誤)
          師
        剛才同學讀得很認真,聽的同學也很認真,認真傾聽別人說話是一種美德,我們同學做得真好。
          [點評
        教師不只關注發言的同學,更關注了聽講的同學。]
          師
        老北京的春節給你留下什么印象
          生熱鬧。
          生
        喜氣洋洋。
          師
        板書“熱鬧”
          師
        這么熱鬧的春節從臘月初就開始了(板書臘月),一直持續好長時間,到了正月十九,春節就―― 
            生
        結束了。
          (板書
        臘月      熱鬧       正月十九)
          師
        請同學們快速默讀一下課文,找一找,畫一畫,春節有哪些重要的日子
          (臘月初八、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九)
          師
        老師把重要的日子做成了日歷,咱們來看一下,齊讀一下吧。
          (課件
        日歷。學生齊讀)
          點評
        放手讓學生找一找,畫一畫有哪些重要的日子,然后教師借助課件演示,幫助學生感知課文的敘述順序,理清思路。
          (四)研讀課文
          師
        春節有這么多重要的日子,請同學默讀課文,找出你喜歡的部分,畫畫描寫熱鬧的句子。
          生
        (默讀課文) 
          師
        畫完了嗎把你畫的句子推薦給大家。
          生1
        我喜歡除夕這個自然段,我覺得除夕很熱鬧。
          師
        把你認為熱鬧的句子讀讀吧。
          生1
        到了除夕可真熱鬧……這一夜,人們還要守歲。
          師
        看來除夕的事情可真多,除夕的夜晚可真熱鬧。誰來把這個段落讀一下
          生讀第4自然段
          師
        你認為他讀得怎么樣
          生1 我覺得××讀得不太好,他的句子讀得不流利,沒有讀出除夕的熱鬧,那個“鞭炮聲日夜不絕”沒有讀好。
          生2
        我覺得××讀得還可以,但是他讀得不夠熱鬧。
          生3
        我覺得“團圓飯”這一句應該讀得很好吃,叫人很想吃才行。
          生4
        我補充一下。“出門在外的人,必定要趕回家來,吃團圓飯”這句話應該讀得再快一點,因為團圓飯很香,那些人就像聞到了香味,走得很急。(師默許地點頭)
          生5
        我覺得應該讀出男女老少都穿起漂亮的新衣,很喜歡新衣服的感情。因為過年的時候我穿上新衣服我就很高興。
          生6
        門外貼著紅紅的對聯,屋里貼著年畫,通宵燈火,鞭炮聲日夜不絕,我覺得很熱鬧。
          生7
        家家趕做年菜,到處是酒肉的香味。我覺得應該讀得再香一點,因為每一家都做年菜,香味都飄了出來。
          點評:通過以上學生之間的讀書交流,我們可以看出
        學生之間的評價已經不單純去評價別人讀書的好壞,而是伴隨著自己對句子的理解和感悟來進行評價,把評價與交流閱讀體會結合起來。
          師
        你會讀了嗎就像剛才我們說的那樣讀,你自己試試吧。
          生
        (有感情朗讀課文)。
          師
        我們再請一位同學來讀一下。
          生1
        有感情讀課文。
          師
        誰想和她較量一下
          生2有聲有色地讀了一遍。
          師
        這才叫讀得有滋有味,讓我們一起有滋有味地讀一遍。
          生
        齊讀課文(除夕一段)。
          師
        剛才有同學不明白“守歲”是什么意思,誰來說一說?
          生1“守歲”就是過年的晚上大家一起吃飯。
          生2
        “守歲”就是除夕的晚上,出門在外的人趕回家里來,吃團圓飯。看聯歡晚會,等著新一年的到來。
          師
        老師再來補充一點,“守歲”就是到了除夕夜,人們點亮燈火,一家人團聚在一起,一塊聊天,一整夜不睡覺,期待著新的一年快樂吉祥。
         師:其實,我們現在也有“守歲”的習俗。讓我們重溫守歲的情景,再一次感受當新年的鐘聲敲起時的場面吧。(《 春節晚會》片斷
        12點鐘聲響,人們歡慶新一年的到來。)看到了嗎?隨著新年鐘聲的敲響,新的一年來到了。(課件上日歷翻到了大年初一)剛才誰選的這一段請你來讀一下你畫的這段中熱鬧的句子。
          點評
        “守歲”一詞的處理非常巧妙。首先通過師生交流初步理解了意思,又通過《春節晚會》12點鐘聲敲響的片斷播放,再現了熱鬧的情景,喚起學生對春節的美好回憶,又自然過渡到下一段“大年初一”一段的學習。
          生1
        大年初一的景象與除夕截然不同。人們……還能買到春節特有的玩具。
          師
        你來看一下,為什么說大年初一的景象和除夕截然不同呢?找到了嗎找到了你來讀一下。
          生1
        大年初一的景象與除夕截然不同。人們走出家門,到親戚朋友家去拜年。同時,城內城外的廟會也開放了,小孩子們特別熱心去逛,為的是可以騎毛驢,看美景,還能買到春節特有的玩具。
          師
        說得非常棒,回答得也很完整。誰還能分別說說
          生2大年初一人們走出家門,到親戚家、朋友家去拜年。除夕人們在家里做年菜。
          生3
        除夕的晚上那一家都是燈火通明,鞭炮聲日夜不絕,人們都很忙,大年初一的早上,人們走出家門,到親戚朋友家去拜年。廟會也開放了,可以看美景。
          生4
        大年初一的早上人們可以逛廟會,騎毛驢,看美景,很悠閑。除夕的晚上要趕做年菜,吃團圓飯,人們很忙碌。
          師
        真是不得了,你用“忙碌”和“悠閑”這兩個詞概括了除夕和大年初一截然不同的景象。
          師
        (小結)除夕的晚上是熱鬧的,貼年畫,穿新裝,紅紅的對聯,日夜不絕的鞭炮。而大年初一是比較悠閑的,人們可以逛廟會,騎毛驢,看美景,還可以買自己喜歡的玩具。所以說大年初一的景象和除夕截然不同。誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑好。我們男女生各推薦一名同學來打擂臺。
          師
        你想讀什么(問男生)
          生
        除夕的熱鬧
          師
        (對女生)那你就來讀讀大年初一。
          生
        兩人分別讀課文4、5自然段。
          師
        誰讀得好
          生1我覺得男生讀得好,他讀得很流暢,也很有感情。
          生2
        我覺得女生讀得好,她的聲音很洪亮,而男生的聲音很小。
          生3
        我覺得他們讀得都很好,男生讀得很有感情,女生的聲音很洪亮,他們都讀得很流暢。可以說他們各有特色。
          點評
        教師抓住“截然不同”一詞,引導學生進一步感知課文內容,既聯系上下文理解了“截然不同”的意思,又把大年初一和除夕的景象做了細致的比較。男女生比賽的讀書,激發了學生讀書的熱情,課堂氣氛活躍。
          師
        老師就送給他們一個“旗鼓相當,各不相讓”的評價,好不好大年初一過完了,同學們可別停下腳步,更精彩的還在后面,更精彩的是……
          生
        元宵節。    
          師
        除夕,大年初一過后,元宵節到了,春節的高潮到了。哎,同學們,除夕和大年初一就夠熱鬧了,老舍爺爺卻說更熱鬧的是元宵節,這是為什么呢讓我們四人一小組討論一下這是為什么。
          生
        討論(教師巡視)
          師
        好,哪個小組起來說一說,你們研究的結果是怎樣的。
          生1
        我們小組的意見是元宵節的月光很明亮,處處張燈結彩,整條大街燈火通明,有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來,所以說元宵節是最熱鬧的。
          生2
        我來給他們補充一下,元宵節還要吃元宵,所以很熱鬧。
          生3
        元宵節有很多的燈,有的是牛角的,有的是紗燈,有的是冰燈,還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍,很好看。人們還會吃元宵,預示新的一年快樂吉祥。
          生4
        有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來,家中也有燈,走馬燈,宮燈,紙燈,有的燈里還有叮咚作想的小鈴鐺呢……燈很多,所以很熱鬧。
          生5
        街上有各種冰燈,小孩子們好奇,大人們就會帶著他們去看,街上人很多,就會很熱鬧。
          生6
        我提一個問題,如果元宵節那天刮大風,燈籠不就全部刮跑了嗎
          生5不會,元宵節那天不會刮大風。
          生6
        那要是刮呢
          生7老鋪的燈籠會拴得很牢的。不會刮跑。
          生8
        元宵節那天的風會很小。因為元宵節明月當空,是晴天。
          師
        同學們知道的可真多啊。元宵節除了燈還有什么
          生還有月光。
          師
        (小結)剛才同學說除夕是熱鬧的,但沒有月光,而元宵節呢,恰好是明月當空。到處是燈,天上是燈,地上是燈,家里也是燈。頭頂明月當空,地上燈火通明,太美了,怎能不說春節的高潮是元宵節呢
          點評用小組合作的形式展開“元宵節”一段的學習,通過合作和展開辯論,理解了元宵節是春節高潮的原因,解決了不明白的問題。
          師:老北京的燈會我們是看不到了,但我們這里也有燈會,來,看看去。(課件播放花燈圖片
        宮燈花燈冰燈龍燈)教師引導學生用一個合適的詞形容看到的燈。
          生
           張燈結彩燈火通明五光十色   ……
          點評
        這種形式激發了學生積累詞語,運用詞語的興趣。
          師
        各種各樣的花燈,令人耳目一新,誰能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會,你們想不想讀一下呢
          學生讀課文
          師
        同學們讀書的熱情這么高,連老師也被感染了,我們一起來讀。
          (引讀)元宵一上市,
          生
        春節的高潮就到了。
          師:除夕是-----  生
        熱鬧的
          師:可沒有-----  生
        月光
          師:元宵節呢-----生
        恰好是明月當空。
          師:處處-----    生
        張燈結彩
          師:整條大街-----生
        燈火通明
          師
        有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來-----,
          生
        有的是牛角的,有的是紗燈,有的是冰燈,還有用麥苗做成一兩條碧綠的長龍,
          師
        家中也有燈-----,
          生
        走馬燈,宮燈,紙燈,有的燈里還有叮咚作響的小鈴鐺呢……
          師:除了看燈------,   生
        人們還會吃元宵
          師:預示著-----   生
        新的一年快樂吉祥
          師:時間過得真快啊,一轉眼,到了-----生
        正月十九。
          師:春節就結束了------               生
        人們又開始了忙碌的生活。
          師
        同學們可別遺憾,老北京的春節結束了,可再過幾十天,2004年的春節就要來到了,同學們到那時一定要好好感受一下我們的春節是怎樣過的,我們的春節又有哪些習俗呢
          下面進入我們的作業超市
          大屏幕出示作業
          1.寫一寫你們家是怎樣過春節的。
          2.畫一畫你們家過春節的情景。
          3.選擇和春節有關的佳詞佳句積累下來。
          4.搜集和春節有關的圖片、傳說故事等,小組合作辦一份春節的手抄報。
          點評
        “作業超市”是一種創意,它給了學生自主選擇的權利和創造的空間。“超市”里的作業與生活緊密聯系,活潑的形式和貼近學生特點的內容又激發了學生的興趣,把書本與生活緊密聯系起來,延伸了課堂。

        〖教學反思〗

           《語文課程標準》滲透的是以人為本和以學生發展為本的新理念。以學生發展為本就是要真正認識“學生是認識和發展的主體”,確立學生是語文學習的主人的觀點,著力培養學生自主學習意識、自主學習能力以及自主探究意識和創新精神,使語文教學過程成為學生學會學習和建立正確價值觀的過程。我在講授《老北京的春節》一課時,努力運用全新的教學理念,努力體現學生的主體地位。主要體現在以下幾個方面
          一、情趣盎然,感受語言的魅力。
          《老北京的春天》是老舍先生的作品,語言真摯感人,字里行間蘊涵了對北京濃濃的熱愛之情,由于學生的年齡小,如果不創設一定的情境,學生很難體會到老北京春節的熱鬧。因此我把落腳點放在了讀書上,運用觀看畫面、學生評一評、教師語言渲染、男女生比賽等形式,調動了學生學習的積極性。在讀書的過程中,學生能結合自己的情感體驗來感悟課文內容。例如學習除夕一段,學生在評價同學讀書時這樣說
        “書上寫到男女老少都穿起漂亮的新衣,我在過年穿上媽媽給我買的新衣服時,特別高興,所以在讀這句話時我覺得應該讀的高興點。”“鞭炮聲日夜不絕,應該再讀的再熱鬧一些,因為鞭炮這一家響過之后,那一家又放起來了,響聲不斷,所以要讀再熱鬧一點。”“家家趕做年菜,到處是酒肉的香味,我覺得家家都做年菜,香味都飄了出來,感到特別香,應該再讀得香一點。”學生的精彩發言,充分體現出他們對語言文字的感悟能力。
          二、注重培養學生的感悟能力,形成各抒己見的課堂氛圍。
          隨著年齡的增長,學生有一定的感悟能力,如何引導學生進行感悟,而且能將自己的感受得以淋漓盡致地發揮,成為備課的一個難點。我又把落腳點放在了學生身上。設計了“你認為他讀的怎么樣”“小組交流”“男女生比賽讀后,讓學生當評委談出自己的理由”等形式,充分調動學生學習的熱情,使精彩的發言,獨到的見解,有滋有味的讀書聲充溢課堂。例如在學習元宵節這一部分,學生有如下的發言
        “有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來,家中也有燈,走馬燈,宮燈,紙燈,有的燈里還有叮呼作響的小鈴鐺呢……燈很多,所以很熱鬧。”“街上有各種冰燈,小孩子們好奇,大人們就會帶著他們去看,街上人很多,就會很熱鬧。”“我提一個問題,如果元宵節那天刮大風,燈籠不就全部刮跑了嗎”“不會,元宵節那天不會刮大風。”……
          總之在這堂課上,我運用靈活多樣的教學策略,給予學生充分展示自己的空間,在自主合作中進行探究式學習,培養學生的閱讀能力和對語文的濃厚興趣。但通過上課,發現在評價學生時,語言還不夠豐富,評價還不夠及時。在今后的教學實踐中要進一步增強應變的能力。

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