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            《渴望讀書的“大眼睛”》說課設計

            編輯:
            冀老師
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            發布時間:
            2018-06-01 09:22:09
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            詳細內容

            一、說教材
              《望讀書的“大眼睛”》一課是一篇夾敘夾議的說明文,語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開,介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響。展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下,仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。
              全文共七個段落。第一部分(第1自然段)概括介紹了“大眼睛”照片的來歷,交代了事情發展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈、專注、會說話的眼睛,以及由此而產生的聯想。第三部分(第6自然段)寫了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學習。
              其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練、真摯感人,可謂全文的亮點。如“它注視著前方,生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個字,生怕漏掉老師講的每一句話……”兩個“生怕”,寫出了小女孩對知識的無限渴求。再如
            “這雙大眼睛,好像在看著你,看著我,向我們講述著成千上萬瀕臨失學的兒童的故事。”將人們的視角引向那成千上萬瀕臨失學的孩子,那一雙雙眼睛仿佛看到人們的內心深處,激起人們對失學兒童的深切同情。
              這篇課文傳達的情感,語言結構都是美的,能使孩子聯系到自己激發情感和想象活動。
            二、說目標
              以上述教材編排特點為依據,我確定以下這樣的教學目標

              知識和技能一是圖文對照,感受“大眼睛”的特點,并結合第一段和查找的有關背景資料,幫助理解作者由此聯想到的內容;二是學習掌握“跋涉、蜿蜒、攢”等生字;三是能夠在重點的詞語下加點,在重點的句子下面畫波浪線;理解感興趣的詞語。四是復述課文,抄寫“華彩段”。
              過程與方法
            一是借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料,培養學生搜集資料、處理信息的能力;二是通過多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟;三是通過小組討論,讓學生升華體驗,鼓勵學生嘗試實踐。  
              情感態度價值觀目標
            1、感受貧困地區兒童對讀書的強烈渴望,激起學生的愛心,鼓勵學生參與有意義的實踐活動。2、引導學生反思自我,激勵孩子們更加努力的學習。
            三、說學情
              這篇課文在人教版教材體系中安排在第八冊,在學生已經有了一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力基礎上,對學生理解課文內容做出了較高的要求。而北師大版教材把它安排在第八冊,“眼睛”這一主題單元,旨在讓學生了解圍繞由眼睛引發的故事,體會其中包含的豐富內涵;同時,培養學生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文能力。學生通過前面三年的學習,對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法,通過教學本篇課文,要進一步提高學生聯系課文內容、聯系背景理解重點詞語的能力,鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語進行研究,進而理解。
                    

            四、重難點
              根據教材編排的特點,我確定本文教學的重點有兩個:

              一是圖文對照,借助多種渠道查找、閱讀、勾畫與文本有關的背景資料,培養學生搜集資料、處理信息的能力。
              二是感受文中含義深刻的語句,并結合第一段和查找的有關背景資料,理解作者由此聯想到的內容。邊理解、邊朗讀,喚起學生的情感體驗,達到入情入境的境界。
            五、說教法
              本課教學采用“整體感知——分解探究——概括把握——遷移運用”的教學環節設計。創設情境,引導學生在情境中體驗,在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學生入情入境,動情朗讀,深入感悟。通過小組討論,讓學生升華體驗,鼓勵學生嘗試實踐。  
            六、說教學設計
              以下為全文兩課時的教學設計:

              (一)創境生情,自然揭題
              要理解本課的深刻內涵,了解當時照這張照片時的背景是十分重要的。在課前可以布置學生搜集有關的背景資料,并指導學生對搜集的資料進行閱讀、勾畫、概括,培養學生處理信息的能力。在導入新課環節可以借助錄象(可以是希望工程的宣傳片),展現貧困地區的極度惡劣的學習環境,將學生帶入情境,為后面的學習做好鋪墊。
              (二)朗讀感知,掃清字詞障礙
              (三)細讀品味,聯想感悟
              第2—5自然段敘事中有抒情,可以讓學生邊看圖、邊朗讀、邊感悟。
              先讓學生看課文中的插圖,談談這是一雙怎樣的眼睛,這雙眼睛讓你聯想到了什么?對這張照片中的大眼睛有一個的初步感受。“我們是這樣的感覺,那么親眼看到這個孩子的記者,又會是怎樣的感受呢?”引導孩子細細的默讀課文中的細致描寫。然后指名讀由照片聯想到的2—5段。“這一部分中,哪些語句給你留下了深刻的印象?”將學生的思考引向深入,再默讀,品詞酌句。之后讓學生小組交流、抓住重點詞句談出自己的感受。
              “這雙大眼睛確實觸動了我們,更讓我們震撼的是她那對知識的強烈渴望,她那不向困難低頭的幼小心靈!”引讀課文的后兩段,讓學生感受充滿溫情的社會,得到更多的啟示。
              (四)升華情感,鼓勵實踐
              在理解課文的基礎上,引導學生圍繞“我和大眼睛”這個話題暢所欲言,引發學生反思自己的學習和生活。與“大眼睛”相比我們的生活條件是這樣的優越,但我們是否珍惜,有沒有用認真的態度來對待。在比較中,讓學生們得到觸動、有所思考,進而使學生認識到要珍惜現在的分分秒秒,以更加刻苦的態度投入到學習中。還可以讓學生圍繞“我們該如何幫助比自己生活困難的小伙伴”進行討論,引導如果學生有為貧困地區捐款捐物的行為,可以讓他們談一談自己切身的體會,并號召其他同學也參與到助人的行動中來。
              (五)結合“筆下生花”,培養寫作技能
              眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,可以感受到人的很多心理活動。可讓學生在學習本課之后留心觀察身邊熟悉或是不熟悉的人,以“眼睛”為專題寫日記。引導學生細致觀察每個人不同的眼神,從不同的神態中感受它所傳遞的不同信息。特別要讓學生用心去感受、用心去發現,發現生活中關切的眼神,體會身邊父母老師、同學朋友的點點關愛。在寫日記時,引導學生透過眼神看心靈,可以展開恰當的聯想,用生動的語言、細膩的筆觸來描繪,表現出不同人物的性格特點。為后面“筆下生花”積累寫作素材,培養學生會觀察、寫具體的良好習慣。

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