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            給學生一片藍天讓心靈盡情綻放——談寫話教學

            2018-03-29 10:28:46

            編輯:tliu

            查看瀏覽:2932

            在教學中,我們不難看到這樣的鏡頭

              鏡頭一
              師同學們,明天我們要到生態園去秋游。
              學生一陣歡呼聲——
              師
            玩的時候請大家仔細觀察,回來寫一篇小作文。
              生
            哎——
              鏡頭二

              師今天這節課,我們來看圖寫話。(出示畫面)
              問
            同學們,你們看,圖上畫著什么
              生圖上畫著幾個小朋友。
              師又問
            他們在干什么
              生他們在搞衛生。
              ……
              鏡頭三

              師上次作文寫得好的小朋友是王一可、丁超其、高飛,下面老師請這三位小朋友讀一讀他們的文章,大家以后要像他們那樣去寫。
              生讀
              師
            作文要寫得生動、具體,有幾位小朋友寫得太簡單了,本子拿去,下課后重寫。

              從以上這些現象不難看出,目前的寫話教學存在著不少問題1、學生缺乏寫話的興趣,對寫話有一種畏難情緒;2、教師指導過細,學生缺乏主動性,思維受到約束,沒有想象的空間,致使寫話千篇一律,索然無味;3、教師要求過高,評價過于簡單,扼殺了學生寫話的心靈。
              新課程標準明確提出低段的目標是“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想。”新課程標準把低年級的寫作稱為“寫話”,其目的是降低難度,鼓勵學生把心中所想,口中要說的話用文字寫下來,讓學生處于一種放松的心態,真正做到“我手寫我口,我手寫我心。”
              在教學中,筆者認為給學生創造成功感,培養自信心,激發學生寫話的興趣尤為重要,它解決了“愿意寫”的問題,教師還要幫助學生解決“寫什么”,“怎樣寫”的問題。低段學生生活積累少,書面知識淺薄,還不善于發現用有趣的話題,根據兒童的特點,我把學生的寫話訓練分為三個階段

            一、雛鷹起飛細呵護
              興趣是最好的老師,是學習的動力,是成功的秘訣。對于低年級孩子來說,控制能力差,只有當寫話成為學生心甘情愿的事,成為讓學生迫不及待的把自己的見聞感受淋漓盡致表達出來的工具之時,寫話才可說是靈動的,是有生命力的,否則,它只是學生的敷衍了事,是無病呻吟。瑞士心理學家皮亞杰說過“兒童是個有主動性的人,他們的活動受興趣和需要的支配,一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”可見,興趣在寫話教學中起著非常重要的作用,使學生樂于表達,就會撥動學生樂于表達的心靈之弦,收到良好的效果。
              (一)降低起點——培趣
              在寫話的開始階段,不必強調種種規矩,而應讓孩子放膽去寫。就像初學走路的嬰兒,走的快與慢,好與差都顯得不再重要,只要每個學生都敢于大膽地把自己的想法講出來,寫下來,哪怕其中有一個詞、一句話有閃光點,教師都要給予及時地肯定。
              1、從說到寫,創設個性化的語言環境
              《課標解讀》指出
            低年級寫話不必過于強調口頭表達與書面表達的差異,應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來。低年級的寫話訓練應走“由說到寫、說寫結合”的路子。學生說的有條理,富有想象力,表達了真情童趣,就成功了一半。
              (1)在課堂上說
            首先,營造說話氛圍,讓學生敢說。上課時做到和藹可親、面帶笑容、話語親切,對學生多表揚、少批評,營造輕松、愉快的課堂氣氛,讓學生放松地說、盡情地說。其次,拓寬說話范圍,讓學生樂說。學習寫景的文章時說還可以用什么詞語來形容;學習童話時說續編、改編或自編的故事;學習自然類或科技類的文章時說懂得了什么、還了解哪些與課文有關的知識。鼓勵學生敢于發表新思想、新見解、說不一樣的話,培養創新思想。
              (2)在課外閱讀中說
            讀了作品后有什么感想,受到什么啟發,獲得了什么經驗教訓。每周設課外閱讀交流會,暢談在閱讀中的收獲體會。
              (3)在活動中說
            一方面創設口語交際情境,讓學生暢所欲言。 另一方面組織主題班會,讓學生言之有物。如“我的一家”、“說說班級里發生的事”等等。
              (4)在生活中說
            每天晚上和爸爸媽媽說說悄悄話,告訴爸爸媽媽在學校、在路上耳聞目睹的人事景物。學生說話的能力強了,掌握的知識多了,寫起來就不會空洞無物了。

                   2、從畫到寫,打開絢爛的畫卷
              低年級的孩子喜歡畫畫、看圖,根據小學語文新教材圖文并茂的特點,我們在教學中可以充分圖畫,啟發學生進行寫話。減少對學生的種種限制,激發學生想象和幻想,發揮學生的創造性,教育學生敢于想象,鼓勵學生展開想象的翅膀,怎么想就怎么畫,怎么畫就怎么寫。允許學生畫不出來就用文字寫下來,寫不出來就把它畫下來,畫不出來的地方就用圓圈來表示。不求生動形象,只求學生能把心中想的大膽地表達出來。如人教版語文第二冊口語交際《春天在哪里》,可以先讓學生到大自然中去找春天,然后動手畫一畫你眼中的春天,畫好后再和同學們講一講自己的畫,能干的小朋友把它寫下來,不會寫得字可以用拼音代替。
              (二)真心贊美——激趣
              俗話說“童言無忌”,學生的文章常常出現一些雖顯幼稚但頗具智慧的句子,對這種充滿靈性的表達要細心呵護,評價要采用鼓勵性的語言,以贊賞的眼光來看學生的作品。盡量找出他們的優點,并大力鼓勵。學生剛開始練習寫話時,自然有字不成詞,詞不成句,句不成篇的情況,教師要注意放寬尺度,尋找不同程度的學生的寫話中點滴的進步,予以充分肯定。
              1、語言贊美。每次批改習作時,教師盡量采用面批的方式,和學生一同欣賞,把熱情洋溢的贊美語言當面送給學生。一句“你真聰明”、“你的想象力真豐富”,能讓學生如沐春風,容光滿面,成功感油然而生,極大地激發了學生寫話的熱情。
              2、符號贊美。學生是喜歡獵奇的,思維是形象的,他們喜歡各種各樣的贊美符號。書面批改時,教師只要發現閃光的詞句,或新奇,或優美,或有趣,都絕對不要放過,在下面一一劃上鮮紅的波浪線,讓作業本上彩霞滿天,文末也用上各種各樣的評價式贊美符號
            畫只 ,表揚學生善于觀察,是“火眼金 睛”;翹起     ,表揚學生能把動作寫清楚;畫對 ,表揚學生想象力豐富,善于聯想;畫張      ,表示你寫的話讓老師感到了快樂。畫上幾個      ,表示學生這次寫話有收獲;畫個?,表示再仔細想想,可以改一改嗎
              3、表情贊美。在全班講評時,教師對于優秀的習作,要善于用積極的表情來贊美,一個點頭,一個微笑,對孩子來說都是一種激勵。孩子喜歡得到表揚,積極的表情能感染學生,點燃激情。
              教師要講究贊美的彈性,讓學生充分享受成功的喜悅。優秀的習作不用說了。當大家一起評議,欣賞典型生動的語段時,小作者在贊美聲中愉悅地享受著成功。對于那些整體不理想的,找出局部的精彩,放大處理。如一個學生在寫《放風箏》時,只寫了一句話:“今天,許多小朋友在綠油油的草地上放風箏。”當我把他的作文在班上大聲朗讀時,他卻低下了頭,班上其他的同學也竊竊私語:“這么少啊
            ”而我卻這樣對同學們說“這位同學的寫話雖然只有一句話,但是他用了‘綠油油’這么一個漂亮的詞,把草地寫得太美了,連老師都想去草地上放一次風箏。”當我的話音剛落,他低著的頭突然抬了起來,臉上掛滿了笑容。也許在我們的贊美中,這些星星之火就會逐漸燎原。值得注意的是,無論運用何種贊美策略,都要真心。
              (三)展示成果——品趣
              教師要盡量為每個學生創設一個展示自己寫話成果的機會。我讓每位學生自行設計一塊長35厘米、寬28厘米的小型展示板,形狀、顔色自選,可在四個角畫上自己喜歡的圖案,可將自己最帥的照片貼在合適的位置,還可為其取個好聽的名字。然后根據顔色、形狀的不同,我和學生巧妙搭配,將每一塊展示板極其認真地貼在教室四周的墻壁上。最后,我熱情洋溢地說
            “同學們,從現在起,你們每人都有一塊漂亮的展示板,它就是展示你學習風采的亮麗舞臺。你們可將自己得意的作品貼到展示板上,與伙伴一同分享成功。讓我們一起努力,比比誰的收獲大
              從此,我欣喜地發現,教室里多了幾道獨特的風景。
              每天,都有不多學生拿著自己的作品,喜滋滋地走到展示板前,小心翼翼地往上貼,還要用力反復抹幾下,好像生怕自己的勞動成果掉了似的。課間,總有不少學生站在展示板前,細心地翻看同伴的作品,數著展示成果的數量,還不時指著那些作品與身邊的同學津津有味地談論。時常,有學生興奮地跑到我身邊,自豪地匯報他已經展示了多少篇作品……
              看著此情此景,我更深地體會到了展示板的獨特魅力,它不但記錄了學生們寫話歷程中的收獲,更讓每一位學生心中充盈著成功的快樂和“我能行”的信心。看到別的同學成功,自己一定會油然而生一股不甘落后、超過伙伴的雄心。于是,每次寫話,他們那么投入,個個顯得認真、嚴謹。每天晚上,他們積極主動寫生活日記,篇篇讀來流暢、真實,因為在他們的眼中展示板就如同一幅打開的畫卷,每天等待著自己描繪。


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